近年来，院督导室坚持“督导并重，以导为主”的原则，不断完善优质课评价体系，大力推进老师上好课、上优质课，有效提高了我院教学水平和人才培养质量。

按照高职教育的发展要求，结合我院教学工作实践特点，院督导室用四个定量指标和五个定性指标作为评价优质课的主要指标

四个定量指标，即到课率、参与率、互动率、达标率。

1、到课率：到课学生人数占应到课人数的比率。凡是优质课，应该是受学生欢迎的课，因此，学生的到课率应该高于本学科本年级的平均到课率。

2、参与率：积极参与教学进程的学生人数占到课学生人数的比率。经常有这样的情况，学生来了，但并没有主动参与教学进程，有的在聊天，有的在做别的事，甚至有的在睡觉。凡是优质课，能较好的调动学生的学习积极性，能引导学生主动参与到教学进程中来。因此，参与率应该是较高的，至少应在90%以上。

3、互动率：积极与教师互动的学生（包括学生与学生互动交流）人数占到课学生人数的比率。学生参与教学进程了，是处于一种被动接受的状态还是学习热情高涨状态？这就要看课堂氛围、师生及生生互动交流情况。优质课，课堂气氛应是生动活泼的，教师注重关注学生，及时发现和帮助有困难的学生，师生、生生互动交流积极热烈，师生都能感受到学习创造和解决问题的欢乐。

4、达标率：达到或实现教学目标的比率。这个指标是难以精确量化的，但可以作出基本的估计和判断。优质课，应有比较明确具体的三维教学目标，不但有知识学习目标，还要有职业技能训练和思想素质培养目标，能较好的将素质教育、生命成长教育渗透于职业教育之中，因而能较好地实现教学目标。技能的掌握和思想素质的培养提高不是一次课就能实现的，但总能体现出点滴的进步和锤炼、陶冶的积累。

五个定性指标，即备课好、教学设计好、教学方法好，教学创新好，教师个人魅力好。

1、准备充分，备课深入细致。教师不仅吃透了教材，而且充分了解了学生情况，能根据学生情况和职业发展需要精选教学内容，寻找有启发性的案例和相关资料，准备了必要的教具和仪器设备，做好了课件。

优质课教师不仅重视备课、课后反思，而且重视平时学习的积累，他们是用一生的阅历和思考来备课的，从而使备课有高度、有深度。

2、教学设计周密细致，独具匠心。教学过程组织严密，一根主线贯穿到底。能围绕主题，把相关知识学习、技能训练和思想素质培养溶于一体，把教学做溶于一体，教学进程步步深入，层层递进，重点突出。

3、能根据教学内容选择恰当的教学方法。能理论联系实际，激发学习兴趣，启发学生思考，重视培养学生提出、分析和解决问题的能力。教具、课件、板书运用得当，效果好。

4、有一定的教学创新。凡是优质课，都是教师和学生共同的再创造，决不是模仿和重复。能联系职业和技术发展前沿，使教学有先进性和前瞻性。

5、教师的个人魅力好，对学生的无形影响大。优质课教师是一贯的教学认真负责，师德高尚，处处做学生的表率，时时关心爱护学生，在与学生长时间相处中积累起深厚、亲密、和谐的师生感情。在上课时以个人魅力影响着学生，学生信服和敬佩教师，自觉以教师为榜样，教学效果自然会好。

（院督导室 严文思）